Application de trois supplémentaires

Jun 01, 2023

Rapports scientifiques volume 13, Numéro d'article : 9973 (2023) Citer cet article

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Nous avons mené cette étude pour étudier les effets d'une formation complémentaire utilisant la visualisation 3D (3DV) et l'impression 3D (3DP) après avoir appliqué des images 2D pour l'éducation anatomique dans les structures pédiatriques normales et les anomalies congénitales. Pour la production de 3DV et 3DP des structures anatomiques, des images de tomodensitométrie (TDM) des quatre sujets (l'abdomen supérieur/inférieur normal, le kyste cholédochal et l'anus imperforé) ont été utilisées. Une auto-éducation anatomique et des tests ont été administrés à un total de 15 étudiants en médecine de troisième année avec ces modules. Suite aux tests, des enquêtes ont été réalisées afin d'évaluer la satisfaction des étudiants. Dans les quatre sujets, il y a eu une augmentation significative des résultats des tests avec une formation supplémentaire avec 3DV après une auto-apprentissage initiale avec CT (P < 0,05). La différence de scores était la plus élevée pour l’anus imperforé lorsque la 3DV complétait l’auto-éducation. Dans l'enquête sur les modules d'enseignement, les scores de satisfaction globale pour 3DV et 3DP étaient respectivement de 4,3 et 4,0 sur 5. Lorsque la 3DV a été ajoutée à l’enseignement anatomique abdominal pédiatrique, nous avons constaté une amélioration de la compréhension des structures normales et des anomalies congénitales. Nous pouvons nous attendre à ce que l’application des matériaux 3D soit plus largement utilisée dans l’enseignement anatomique dans divers domaines.

Récemment, la technologie d’impression 3D a été appliquée et utilisée dans la formation en anatomie des étudiants en médecine1,2,3,4. Des tentatives ont été faites pour remplacer l'enseignement de l'anatomie à l'aide de cadavres en imprimant non seulement un seul organe mais également un système entier, comme la tête et le cou, la cavité thoracique ou les vaisseaux sanguins5,6,7. En outre, il a été récemment rapporté que la formation des étudiants basée sur la simulation et utilisant des objets imprimés en 3D améliore la compréhension médicale2,8.

Dans la formation des étudiants sur l'anatomie des maladies abdominales congénitales chez les enfants, les atlas et manuels d'anatomie humaine existants ont été utilisés comme base, et dans la formation en pratique clinique, l'anatomie est enseignée par l'imagerie radiologique. Cependant, en raison de la nature des maladies congénitales, il n'est pas facile d'améliorer la compréhension des élèves en les éduquant uniquement en utilisant des médias 2D9,10. Par conséquent, dans le domaine des maladies congénitales, des études utilisant l’impression 3D ont été rapportées pour l’enseignement de l’anatomie sur les cardiopathies congénitales4,10,11,12. Cependant, peu d’études ont examiné l’efficacité de l’impression 3D dans l’éducation des maladies abdominales congénitales.

En plus des méthodes existantes d'enseignement de l'anatomie par tomodensitométrie (TDM), imagerie par résonance magnétique (IRM) et études de contraste qui ont été utilisées dans l'enseignement clinique, nous avons tenté de déterminer si un apprentissage supplémentaire par visualisation 3D (3DV) et impression 3D (3DP) est utile pour comprendre la structure anatomique des maladies abdominales congénitales pédiatriques. En détail, nous avions pour objectif de déterminer les effets d'un apprentissage supplémentaire sur les structures anatomiques abdominales pédiatriques normales, ainsi que sur les anomalies abdominales, en particulier les kystes cholédociens et l'anus imperforé.

Quinze étudiants en médecine de troisième année exerçant dans le service de chirurgie pédiatrique de notre centre entre le 1er octobre et le 31 décembre 2020, ont participé à cette étude.

Un test face-à-face 1:1 a été réalisé auprès de 15 étudiants. Chaque étudiant a été testé au cours de quatre séances, chacune couvrant un sujet anatomique différent (haut de l'abdomen normal, bas de l'abdomen normal, kyste cholédochal et anus imperforé). Au cours de chaque séance, l'auto-éducation a d'abord été réalisée à l'aide d'images tomodensitométriques pendant 5 minutes, et un test d'anatomie a été réalisé comme score de base (Données supplémentaires 1). Ensuite, une auto-éducation supplémentaire avec 3DV a été suivie d’un autre test d’anatomie utilisant les mêmes éléments. Enfin, le 3DP a été utilisé pour la dernière étape supplémentaire d'auto-éducation, et le test final a été réalisé avec les mêmes questions (Fig. 1). Lorsque tous les tests ci-dessus pour une session ont été effectués, le même processus a été répété en passant à la session suivante. Les résultats des tests anatomiques ont été convertis sur une échelle de 10 points.