Explorer l'impact des méthodes d'enseignement en ligne et hors ligne sur les capacités cognitives des étudiants en médecine : une étude comparative

Aug 08, 2023

BMC Medical Education volume 23, Numéro d'article : 557 (2023) Citer cet article

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L’éducation en ligne est devenue de plus en plus populaire, mais les recherches sur l’efficacité des différents modèles d’enseignement dans le développement des compétences cognitives sont limitées. Cette étude a examiné la relation entre différents modèles d'enseignement (en ligne et hors ligne) et le développement des compétences cognitives chez les étudiants en médecine clinique.

Les données de l'enquête ont été collectées auprès des étudiants débutants de 2018 qui ont participé à l'enseignement en ligne et des étudiants débutants de 2019 à l'enseignement hors ligne à l'École de médecine de Xiangya, Université Central South. Des cours ouverts de qualité nationale (NQROC) ont été dispensés aux deux groupes d’étudiants. L'étude a examiné le score total de l'examen final de physiologie, le score de chaque type de question et l'engagement d'apprentissage du NQROC dans différents segments de score selon les deux modèles d'enseignement. Des méthodes statistiques non paramétriques ont été utilisées pour analyser le score total de l'examen final de physiologie, le score de chaque type de question et l'engagement d'apprentissage du NQROC. La corrélation de rang de Spearman a été utilisée pour analyser la relation entre le score de l'examen final de physiologie et l'engagement d'apprentissage NQROC des étudiants.

L’étude n’a trouvé aucune différence statistiquement significative dans le score total, le score aux questions à réponse courte (SAQ) et le score aux questions d’étude de cas (CSQ) entre les modèles d’enseignement en ligne et hors ligne. Cependant, le score aux questions à choix multiples (QCM) était plus élevé dans le modèle d'enseignement en ligne (Z = -4,249, P < 0,001), ce qui suggère que l'enseignement en ligne peut être un moyen efficace d'améliorer les compétences cognitives de niveau inférieur chez les étudiants. En revanche, les élèves peu performants avaient des scores totaux plus élevés (Z=-3,223, P = 0,001) et des scores aux QCM (Z=-6,263, P < 0,001) et aux CSQ (Z=-6,877, P < 0,001) dans le modèle d'enseignement en ligne. Les étudiants très performants dans le modèle d'enseignement en ligne avaient des scores totaux plus élevés (Z=-3,001, P = 0,003) et des scores aux QCM (Z=-5,706, P < 0,001), mais des scores plus faibles aux CSQ (Z=-2,775, P = 0,006). ). De plus, l’engagement des étudiants dans l’apprentissage NQROC était plus important dans le modèle d’enseignement en ligne.

Les résultats de cette étude suggèrent que l’enseignement en ligne n’est pas statistiquement différent de l’enseignement hors ligne dans les domaines cognitifs et qu’il est plus souhaitable que l’enseignement hors ligne pour renforcer les compétences cognitives d’ordre inférieur. Il est toutefois important de noter que l’enseignement hors ligne peut s’avérer plus efficace pour renforcer les compétences cognitives de haut niveau chez les élèves très performants. En conclusion, cette étude a fourni des informations importantes sur l'efficacité de différents modèles d'enseignement dans le développement des compétences cognitives des étudiants en médecine et a mis en évidence les avantages potentiels de l'enseignement en ligne pour améliorer les compétences cognitives de niveau inférieur des étudiants.

Rapports d'examen par les pairs

Avec les progrès rapides d'Internet au 21e siècle, les modèles d'enseignement en ligne gagnent en popularité dans l'enseignement médical [1]. L'éducation en ligne a révolutionné le paysage de l'éducation moderne en offrant aux apprenants une flexibilité accrue et diverses options de diffusion de contenu, sans contraintes géographiques ni limites de temps [2]. Dans le domaine de l’éducation médicale, les avantages de l’apprentissage en ligne ont été exploités pour introduire des pratiques pédagogiques innovantes dans le programme d’études. De nombreuses recherches mondiales ont été menées pour comparer l'apprentissage en ligne et en face-à-face dans l'éducation médicale, y compris des enquêtes sur les préférences des étudiants pour différents modèles d'enseignement [3] et la corrélation entre les performances académiques, la difficulté des cours et l'efficacité perçue [1]. Bien que certaines études aient postulé que l'enseignement en ligne est aussi efficace que l'enseignement traditionnel basé sur les commentaires des étudiants [4], elles ont également démontré des résultats d'apprentissage, une satisfaction et une compréhension similaires pour l'enseignement en ligne et hors ligne [5]. Cependant, d’autres études ont indiqué que l’enseignement purement en ligne n’est pas plus prometteur que les méthodes traditionnelles [6]. Une étude à méthodes mixtes révèle que les enseignants et les étudiants évaluent plus favorablement l’apprentissage en présentiel que l’apprentissage en ligne [7]. Une autre enquête révèle que les deux types d'apprentissage sont tout aussi efficaces en termes de capacité perçue à accroître les connaissances, mais l'apprentissage en ligne est considéré comme moins efficace que l'apprentissage en face à face en termes d'amélioration des compétences sociales et d'amélioration globale [8]. Bien qu’il y ait eu quelques premiers résultats sur l’efficacité de l’enseignement en ligne en termes de feedback des étudiants, de performances académiques, d’engagement dans l’apprentissage, de niveau de compréhension et de compétences sociales, les connaissances sur son impact sur le développement cognitif des étudiants en médecine restent limitées.