Les filles noires profitent le plus de la formation des enseignants STEM

Jul 19, 2023

HOUSTON, Texas — Lorsque les enseignants des collèges et lycées en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) poursuivent leur développement professionnel continu, leurs élèves en bénéficient, et une nouvelle étude de l'Université Rice montre que les bénéfices peuvent être spectaculaires.

Les chercheurs en éducation STEM de Rice ont suivi les progrès des professeurs de mathématiques pendant six ans après leur participation à un programme de formation continue pour un enseignement basé sur l'investigation, puis ont examiné les parcours académiques des anciens élèves des enseignants. Les chercheurs ont découvert que les étudiants des classes d'enseignants étaient plus susceptibles de poursuivre une spécialisation STEM à l'université que leurs pairs des classes d'autres enseignants, et que les étudiantes noires étaient presque deux fois plus susceptibles de le faire.

L'étude, publiée dans le Journal en libre accès de STEM Outreach, était dirigé par Carolyn Nichol, professeure de recherche agrégée en chimie et directrice du Bureau de Rice pour l'engagement STEM. Elle et ses co-auteurs ont suivi les participants au programme de mathématiques appliquées de Rice (alias AMP !) et ont rassemblé des preuves convaincantes selon lesquelles les enseignants qui reçoivent une formation supplémentaire en apprentissage basé sur l'investigation ont l'impact le plus dramatique sur leurs élèves.

Le résultat pour les étudiantes noires a été une surprise, a déclaré Nichol, mais les données ont montré que tous les étudiants des classes enseignées par AMP ! les diplômés ont bénéficié dans une certaine mesure de leur dévouement à l’enseignement fondé sur l’investigation.

L'étude a tiré ses données du Centre de recherche pédagogique de l'Université de Houston, qui donne accès aux données de la Texas Education Agency, du Texas Higher Education Coordinating Board et de la Texas Workforce Commission.

"Le Texas est l'un des rares États à disposer de ce type de base de données accessible aux chercheurs", a déclaré Nichol, notant que la base de données simplifiait la tâche de mise en correspondance de l'AMP ! participants aux choix universitaires ultérieurs de leurs étudiants.

« Le programme existe depuis suffisamment longtemps pour que les élèves des enseignants de huitième année en 2014 soient désormais à l'université », a-t-elle déclaré. « Nous nous sommes demandés si le fait de disposer de toutes ces informations nous permettrait de constater l’impact du programme. »

L'étude a montré qu'en général, les étudiants des enseignants formés par AMP! étaient 5,3 % plus susceptibles de poursuivre des études universitaires en STEM que leurs pairs. L'effet était plus prononcé pour les étudiantes, à 5,5 pour cent. Étudiants asiatiques avec AMP ! les enseignants étaient six pour cent plus susceptibles de poursuivre des spécialisations STEM. Les étudiants noirs représentaient 6,6 pour cent, les étudiants blancs 5,2 pour cent et les étudiants hispaniques 4 pour cent.

Les chercheurs ont trouvé des étudiantes noires d’AMP ! les enseignants étaient 7,2 % plus susceptibles de se spécialiser en STEM à l’université, soit près du double du pourcentage d’étudiantes noires non-AMP ! enseignants.

Nichol reconnaît l’apprentissage basé sur l’investigation, qui fournit aux étudiants un contexte que les cours simples ne fournissent souvent pas.

« Il s'agit d'explorer les sciences et les mathématiques à travers des phénomènes réels et de poser beaucoup de questions », a-t-elle déclaré. «Cela imite ce que nous pourrions faire dans un laboratoire.

« Il est important de s'assurer que les enseignants n'entrent pas en classe et commencent simplement à parler de choses dans une langue qui semble étrangère aux élèves », a déclaré Nichol, soulignant que les professeurs de mathématiques et de sciences sont délibérément jumelés dans le cadre de l'AMP d'un an ! pour les aider à contextualiser leur enseignement dans les deux disciplines.

Les chercheurs soupçonnent également, mais n’ont pas conclu, que la participation de nombreuses enseignantes noires à l’AMP ! contribue de manière significative au nombre d’étudiantes noires qui choisissent des spécialisations STEM à l’université.

« De nombreuses études montrent que les modèles sont importants », a déclaré Nichol.

Les co-auteurs de l'étude, tous originaires de Rice, comprennent Cecilia Fernández, directrice adjointe de la diversité, de l'équité, de l'inclusion et de la sensibilisation ; Christopher Barr, directeur de l'évaluation des programmes STEM au Bureau de la recherche ; Allen Antoine, directeur associé pour les mathématiques et l'informatique au Bureau de l'engagement STEM ; et Christina Alston, directrice associée pour la recherche équitable, l'évaluation et le développement de subventions au Bureau de l'engagement STEM.